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Dieses "Standardwerk" beschränkt sich - von einigen recht praktischen Tipps abgesehen - auf oberflächliche Bastlei am Symptom LRS und geht von der irrigen Meinung aus, mit kognitiven Angeboten und der richtigen "Passung" sei Kindern zu helfen, die im Schreib-Lese-Prozess gescheitert sind. Es ist bedauerlich, dass der anscheinend nicht ausrottbare Irrtum einer lediglich durch falsche Lernangebote verursachten Schreib-Lese-Schwäche auch hier beharrlich perpetuiert wird. Viel sinnvoller wäre es, sich endlich zu der simplen Erkenntnis zu bequemen, dass legasthenen Kindern im Allgemeinen der Zugang zur Schrift fehlt, weil wichtige Vorläuferfunktionen nicht genügend ausgebildet sind. So lange diese Probleme nicht beseitigt sind, wird der Schriftspracherwerb nicht gelingen. Schade, dass das Buch hierzu kaum Stellung nimmt und eher dazu neigt, diese basalen Tatsachen engstirnig zu negieren.

Endlich Schluss mit den spektakulären Eintagsfliegen, die so viel Aufmerksamkeit in der Presse erwirken und meinen, Legasthenie sei ein medizinisches Problem, das seine Ursache im Kind habe. Dabei geht es aber um die Lernprozesse, vor allem im Anfangsunterricht, für die jedoch offensichtlich viele Lehrerinnen nicht ausreichend ausgebildet sind. In diesem Band könenn sie solide, langjährig erprobte Hilfen für ihre praktische Arbeit kennenlernen, die zeigen, wie komplex, individuell unterschiedlich aber lösbar Lese-Rechtschreibprobleme sein können. Auch der außerschulische Therapiebereich wird kritisch hinterfrsgt und umfassend abgedeckt.

Dieses Buch ist ein Muß für jeden, der mit LRS - fachlich oder betroffen - zu tun hat. Ich habe selten ein so wissenschaftlich fundiertes und zugleich spannendes und praxisnahes Buch über LRS gelesen. Ich werde es engagiert weiterempfehlen. Ein Lob dem Beltz-Verlag für eine so gelungene Publikation, die gleichermaßen für Fachleute, Lehrer und betroffene Eltern interessant ist.